duminică, 31 decembrie 2017

Nevoia ta vs nevoia copilului tau

"Oamenii se cunosc în funcție de împrejurări.
 Sufletele se întîlnesc dincolo de orice împrejurare” - Chris Simion



 
  Un copil asteapta mereu sa ii daruiesti ceva, cel mai important e ca el nu asteapta ca tu "om mare" sa ii daruiesti cei mai originali pantofi, cele mai frumoase jucari, un copil asteapta sa ii daruiesti iubire, incredere, speranta si zambetul tau.
    Zambetul tau, imbratisarea ta face cat o mie de jucari daruite intr-un an. Se incheie un an 2017, dar nu se incheie rolul tau de parinte, e o bucurie, traieste aceasta bucurie si incearca sa faci din ea in fiecare zi o zi mai buna pentru tine si copilul tau.
   Inainte sa fii tatal sau mama care aduce banii in casa , nu uita sa fie tatal sau mama care stie sa aduca in sufletul copilului bucurie, mangaiere, zambete si multe imbratisari. Imbratisarea poate sa-i aline copilului tau teama, frica, nelinistea, anxietatea legata de ziua de maine, de o noua zi de scoala.
   

O zi furtunoasă în grădina Mamei Pământ
 Mama Pământ trăieşte într-o frumoasă grădină verde. În spatele casei ei se află un lac mic, rotund ca luna şi albastru ca cerul într-o zi însorită de vară. Când tatăl Soare străluceşte, razele sale ajung până la grădina mamei Pământ, şi dansează pe suprafaţa lacului, iar peştişori aurii sar să le prindă.
Lângă lac se află o salcie bătrână ale cărei ramuri plutesc peste marginea apei. Sub salcie, sunt porţiuni verzi cu crini, unde broaştelor le place să stea. Broaştele mai mari stau pe porţiunile mai mari cu crini, iar broscuţele stau pe porţiunile mai mici, şi toate stau acolo împreună de când se trezeşte tatăl Soare până se duce la culcare. Cântecul lor se aude atât de tare, încât şi tatăl Soare îl aude!
 Broscuţelor le place să înoate cât e ziua de lungă şi sunt prietene cu peştişorii aurii care trăiesc acolo. Câteodată înoată împreună cu peştişorii jos, către o lume a pietrelor, chiar pe fundul lacului. Acela e castelul lor şi le place să se joace acolo pentru că sunt multe camere în care se pot juca!
Fratele Vânt vine şi vizitează grădina mamei Pământ uneori şi suflă cu răsuflarea sa peste ţinut. Apoi ramurile salciei bătrâne dansează pe lac şi le gâdilă pe broaştele care stau acolo. Fratele Vânt suflă peste suprafaţa lacului şi peştişorii aurii se zbenguie uşor jos în lac. Sora Ploaie vine uneori în vizită în grădina mamei Pământ şi împroaşcă stropii ei peste tot. Broscuţele adoră să înoate pe suprafaţa lacului atunci când vine ea în vizită şi să simtă pe spate degetele ei „pic-pic”.
Într-o zi, fratele Vânt a venit în vizită în grădina mamei Pământ  şi a adus cu el doi noi prieteni: Tunetul Teribil şi Fulgerul Sfârâitor. Nici măcar fratele Vânt nu ştia câte stricăciuni puteau face! Au venit să se joace în grădina mamei Pământ. La început, nimic nu părea neobişnuit. Dar apoi, Tunetul Teribil a început să bată din palme şi să ţipe atât de tare, încât toate broscuţele au fugit pe fundul lacului în castelul lor din pietre ca să scape de sunetul teribil. Apoi Fulgerul Sfârâitor a început să strige şi să se repeadă, încât toţi peştişorii aurii au fugit să se ascundă de el. Fratele Vânt era atât de supărat încât a început să se învârtească şi să plesnească pe ici şi colo, valuri mari au început să se izbească de marginea lacului iar ramurile salciei s-au înnodat teribil.
Mama Pământ a auzit zgomotele din grădina ei şi a văzut cât de înfricoşată era toată lumea. A ieşit afară şi l-a chemat în ajutor pe tatăl Soare. Amândoi i-au gonit pe Tunetul Teribil şi pe Fulgerul Sfârâitor. Abia apoi a văzut mama Pământ dezordinea terbilă pe care o făcuseră. I-a chemat pe elfii grădinii şi zânele florilor şi au muncit să facă iar grădina frumoasă. Zânele florilor au dezlegat nodul salciei iar ramurile ei s-au aşezat din nou deasupra apei. Dar broscuţele şi peştişorii aurii nu erau de găsit nicăieri! Au stat ascunşi în castelul lor de sub apă până când mama Pământ a chemat zânele apei ca să înoate până la ei să le spună că totul era bine acum.
În acea noapte, broaştele mari şi cele mici i-au cântat tatălui Soare când era gata să se ducă la culcare, şi erau foarte gălăgioase cum niciodată n-au mai fost. Vroiau ca tatăl Soare să ştie cât de bucuroase erau că îl văd din nou! În acea noapte, doamna Lună şi-a adus toţi copiii stele ca să strălucească pe cerul întunecat şi au cântat cântece de leagăn deasupra grădinii Mamei Pământ, toată noaptea.


„O zi furtunoasă în grădina Mamei Natură” este de ajutor în reîncărcarea după o zi agitată – a copilului sau chiar a dumneavoastră! Părinţii vor descoperi că această poveste citită înainte de culcare după o zi „furtunoasă” face copilul mai calm a doua zi.

In 2018, nu uita inainte sa iti trimiti copilul la scoala sau sa il grabesti sa se imbrace dimineata sa ii oferi o imbratisare in loc de "trezeste-te, trebuie sa mergi la scoala", fii bun de cate ori se poate si intodeauna se poate.

"La multi ani!" -Fii bun de cate ori se poate si intodeauna se poate!💕

marți, 26 septembrie 2017

Copiii cu CES vãzuţi dincolo de aparenţe vs Nevoile copiilor cu CES

"Nu exista copil perfect, asa cum nu exista parinte perfect,
 dar exista copilul special, vazut prin ochii parintelui special."


   Notiunea de CES este bogata in sensuri . Cerinţele educative speciale constituie un concept apărut recent care defineşte cerinţele specifice faţă de educaţie ale copilului derivate sau nu dintr-o deficienţă.
Cerinţele educative speciale reies din particularităţile individuale de dezvoltare, învăţare, relaţionare cu mediul, din experienţele anterioare ale copilului, din problemele sociale şi de existenţă ale lor. Cerinţele educative speciale pot fi temporare sau se pot instala pentru totdeauna, apărînd la etapele cele mai timpurii ale dezvoltării şi la toate nivelurile sistemului de educaţie. (Otilia Ivan Tugui, 2011).
Cerinţele educaţionale cuprind un registru larg de probleme speciale în educaţie, de la copiii cu deficienţe în dezvoltare pînă la cei dotaţi, fiecare dintre ei avînd cerinţe speciale individuale. Abordarea adecvată a acestor cerinţe ar asigura accesul egal la o educaţie de calitate, participarea şi includerea şcolară şi socială reală a tuturor copiilor.   Un copil cu cerinte educative speciale are cerinte similare celorlati copii fara cerinte educative speciale, dar prezinta si alte dificultati suprapuse specifice . Ca exemplu un copil diagnosticat cu Sindrom Asperger cu un nivel de inteligenta inalt functional, s-ar presupune ca nu ar avea nevoie de un certificat de orientare scolara ,  dar acel copil poate sa exceleze intr-un anumit domeniu si in altul totusi , sa prezinte cerinte educative speciale.
Un alt exemplu , copiii cu ADHD (Deficit de atentie si concentare si hiperactivitate), in cazul lor un certificat de orientare scolare poate sa reprezinte un "instrument" de sprijin in dezvoltarea continuua a capacitatii de a se concentra mult mai usor si in acelasi timp posibilitatea de intelegere a sarcinii mai repede , atunci cand, lectia predata la clasa ii este explicata si individual.
Adaptarea curiculara depinde de tipul şi gradul deficienţei/ nevoii copilului de posibilităţile fiecărei şcoli de a asigura ajutorul fiecărui copil cu CES în parte În planul dezvoltării curriculare pentru  copiii cu deficienţă, are loc o mişcare în sensuri diferite faţă de curriculum-ul general pentru elevii /copiii, care nu prezinta cerinte educative speciale.  Pe de o parte curriculum-ul acestora se restrânge, iar pe de alta parte se amplifică prin introducerea unor activităţi suplimentare individualizate, destinate compensării şi recuperării stării de deficienţă. 




Din categoria copiilor cu C.E.S (cerinţe educative speciale) fac parte atât copiii cu deficienţe propriu zise, cât şi copiii fără deficienţe, dar care prezintă manifestări stabile de inadaptare la exigenţele şcolii. Din această categorie fac parte:
             - copiii cu deficienţe senzoriale şi fizice:
·         tulburări vizuale,
·         tulburări de auz,
·         dizabilităţi mintale,
·         paralizia cerebrală);
-          copiii cu deficienţe mintale si comportamentale:
·         tulburări de conduită,
·         hiperactivitate cu deficit de atenţie-ADHD,
·         tulburări de opoziţie şi rezistenţă;
-           copiii cu tulburări afective, emoţionale:
·         anxietatea;
·         depresia,
·         mutism selectiv,
·         atacul de panică,
·         tulburări de stres posttraumatic,
·         tulburări de alimentaţie: anorexia nervoasă, bulimia nervoasă, supra-alimentarea;
-          copiii cu handicap asociat;
-          copiii cu dificultăţi de cunoaştere şi învăţare:
·         sindromul Down,
·         dificultăţi de învăţare, dislexia, discalculia, dispraxia;
-          copiii cu deficienţe de comunicare şi interacţiune:
·         tulburări din spectrul autistic,
·         sindromul Asperger,
·         întârzieri în dezvoltarea limbajului. 

   Parintii copilului cu nevoi speciale si/ sau cerinte educative speciale sunt deseori stresati, ingandurati si de mult ori rusinati, desi nu e normal sa fie asa, ei nu sunt vinovati ca, copilul lor are anumite deFicente. Sunt cazuri in care primesc acasa bilet/ telefon ca, copilul nu a reusit sa faca x lucru sau a avut comportamentul y.
   Trebuie sa intelegem ca uneori acest copii nu au un auto-control asupra propriului comportament. De exemplu in cazul copilului cu TSA, prezinta anumite steriotipii, se intampla sa nu reuseasca sa le gestioneze intotdeauna corespunzator sau nu reusesc sa pastreze permanent contactul vizual.
   Un alt exemplu, copilul cu ADHD : Desi copilul cu ADHD adesea doreste sa fi un elev bun, comportamentul impulsiv si dificultatile in concentrarea atentiei pot produce probleme. Profesorii, parintii si prietenii stiu ca copilul are un comportament problematic dar s-ar putea sa nu isi dea seama ce nu este in regula.
ADHD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder) înseamnă Deficit de Atentie-Tulburare Hiperkinetică si este una dintre cele mai frecvente afectiuni comportamentale întâlnite la copii si adolescenti. Exista tendinta abuziva de a atribui toate dificultatile ce le au copii in invatare si comportament, carentele educationale sau problemele de atitudine din partea copiilor, acestui sindrom numit ADHD.

Copiii cu dizabilitati si /sau cerinte educative speciale  au dreptul să meargă la școală cu un însoțitor plătit de familie, care poate sta în clasă și să participe la ore. Acest lucru este reglementat în ordinul comun publicat în Monitorul Oficial de Ministerul Muncii, Familiei, Protecției Sociale și Persoanelor Vârstnice (nr. 1985/04.10.2016); Ministerul Sănătății (nr. 1305/17.11.2016) și Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice (5805/23.11.2016). 
Articolele care reglementeaza acest lucru sunt 63 și 64.
Art. 63 aliniatul (2) Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de atitudine includ cel puțin:
punctul d) prezența facilitatorului, numit în literatura de specialitate shadow, alături de copil în unitatea de învățământ.
Art. 64 (1) Fiecare unitate de învățământ în care se află copii cu dizabilități și/sau CES include în regulamentul de organizare și funcționare proceduri privind aprobarea prezenței facilitatorilor în unitatea de învățământ, precum și modul de organizare a activității acestora, acestea fiind prevăzute în Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ Preuniversitar.
(2) Facilitatorul menționat la art. 63 alin. (2) lit. d) poate fi unul dintre părinți, asistentul personal pentru copiii cu grad de handicap grav, o persoană numită de părinți față de care copilul are dezvoltată o relație de atașament sau un specialist recomandat de părinți/reprezentant legal. 
(3) Numirea, de către părinți/ reprezentant legal, a unui facilitator se face în urma includerii acestuia în planul de abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii psihoeducaționale. Includerea facilitatorului în plan se face fie la solicitarea părinților/reprezentantului legal, fie la recomandarea unui profesionist, cu acordul părinților/reprezentantului legal.
(4) Pentru copiii cu grad de handicap grav cu asistent personal, părinții/reprezentantul legal asigură obligatoriu facilitator.
(5) Un facilitator poate avea grijă de mai mulți copii cu dizabilități și/sau CES în aceeași clasă. 
(6) Părinții/ reprezentantul legal poate numi facilitatori provenind din cadrul unor organizații neguvernamentale, universități, alte instituții, cu care unitatea de învățământ încheie acorduri în acest sens.
(7) Pentru copiii cu dizabilități și/sau CES care necesită tratament pe parcursul programului școlar, dacă părinții/reprezentantul legal nu poate asigura facilitator, se includ prevederi pentru asigurarea tratamentului în contractul cu unitatea de învățământ.
(8) Atribuțiile facilitatorului sunt cel puțin următoarele:
a) Supravegherea și îngrijirea copilului în timpul orelor de curs, în pauze și în cursul activităților extrașcolare;
b) Facilitarea relației copilului cu colegii, în timpul orelor de curs și în pauze;
c) Facilitarea relației copilului cu cadrul didactic, în timpul orelor de curs;
d) Sprijin la efectuarea exercițiilor predate, în timpul orelor de curs;
e) Colaborarea cu cadrul didactic de la clasă, cu profesorul itinerant și de sprijin și cu alte cadre didactice și profesioniști din școală;
f) Facilitarea relației cu colegii și profesorii în cursul activităților extrașcolare;
g) Colaborarea cu părinții/reprezentanții legali.
(9) Prezența facilitatorilor la clasă nu poate fi condiționată de gradul de handicap.

Bibliografie :
  1. Russell A. Barkely (2011) Copilul Dificil- Manualul Terapeutului pentru Evaluarea si pentru Traingul Parintiilor, Ed. ASCRED Cluj- Napoca;
  2.  Verza F “Introducerea în psihopedagogia specială şi asistenţa socială”, Ed Fundatiei Humanitas, 2002